¿Qué es la transición digital de la televisión? En la medianoche del 17 de febrero del 2009, todas las estaciones de televisión en los Estados Unidos dejarán de transmitir sus señales análogas y cambiarán totalmente a transmisiones digitales. La transmisión digital proporcionará una imagen más clara y más opciones de programación y liberará las transmisiones para el uso de los respondedores de emergencia.
Puede conseguir su cupón en:
Sandra Vega nos comparte desde su blog:
Pinchando el siguiente enlace Puerto Rico quiere A, puedes firmar cibernéticamente el pacto ciudadano para una educación de calidad mundial. Esta iniciativa es promovida por la Fundación Comunitaria de Puerto Rico.
¡Entra, fírmala y riega la voz!
I was a struggling teacher once. Yo era un profesor que luchan una vez. Twenty years ago—and then yesterday, during my first period class. Hace veinte años-y, a continuación, el día de ayer, durante mi primer período de clase. And several times in between. Y varias veces en el medio. The difference between the way I dealt with the struggle as an inexperienced teacher and the way I dealt with it yesterday is considerable. La diferencia entre la manera en que yo trataba de la lucha como un maestro sin experiencia, y la manera en que yo trataba con él ayer es considerable. To me, it’s all about relationships. Para mí, todo se trata de relaciones.
In 1987, I began teaching a class of 8th graders in February. En 1987, comenzó a enseñar una clase de 8 º grado en febrero. They were quick to tell me that they had “run four teachers off already.” That class made me realize something that has become a mantra throughout the course of my professional life: “If you make them the enemy, they will win.” Those 8th graders were the enemy that year. Se dieron cuenta inmediatamente me dicen que había "corrido cuatro profesores ya fuera." Esa clase me hizo comprender algo que se ha convertido en un mantra en todo el curso de mi vida profesional: "Si ustedes hacen el enemigo, que ganará." Aquellos 8 º grado que fueron el enemigo año. Each day was a battle, and if I was able to drag my weary body out of the school every afternoon, having only cried once, I considered myself a winner. Cada día era una batalla, y si fui capaz de arrastrar mi cuerpo cansado de la escuela todas las tardes, después de haber llorado sólo una vez, yo he considerado un ganador. The next year, and every year after that, I did what was necessary to build relationships with my students. El próximo año, y cada año después de eso, he hecho lo que era necesario establecer las relaciones con mis alumnos.
I started small, throwing out compliments here and there. Empecé a los pequeños, tirar elogios aquí y allá. I soon found out that if I told a girl she had pretty hair or that she had on a nice outfit, she was a little more attentive when I was teaching. Pronto descubrí que si le dije a una niña que había bastante pelo o que ella en un bonito conjunto, fue un poco más atento cuando era docente. And the boys? Y los chicos? I noticed that if I told them they were athletic, they not only listened, they made sure their friends did, too. Me di cuenta de que si yo les dije que eran atléticos, que no sólo escuchó, se aseguró de que sus amigos, también. It was difficult with some, but I managed to find one nice thing to say to every single student, every single day. Es difícil con algunos, pero he conseguido encontrar una cosa buena que decir a todos y cada uno de los estudiantes, todos los días.
Soon I wasn’t only telling the boys they were athletic; I was attending their ball games and making sure to comment on their performance the next day. Poco yo no sólo diciendo a los muchachos que estaban de atletismo; yo estaba asistiendo a sus juegos de pelota y de asegurarse de hacer comentarios sobre su desempeño al día siguiente. I found their parents in the stands and made only positive remarks about their children. He encontrado a sus padres en las gradas y sólo hizo comentarios positivos acerca de sus hijos. As tempting as it was to say, “He never brings what he needs to class,” that just wasn’t the place. Como tentadora como lo fue a decir: "Él nunca trae lo que necesita a la clase", sólo que no era el lugar. And all of that praise? Y de que todos los elogios? The students knew all about it when they got to my class the next day. Los estudiantes sabían todo sobre él, cuando llegué a mi clase al día siguiente.
As the years went by, I found it easier to recognize the positive characteristics that each and every student brought to me. Conforme fueron pasando los años, he encontrado que es más fácil reconocer las características positivas que todos y cada uno de los estudiantes señalan a mí. One student I taught a couple of years ago came in angry every day. Un estudiante me enseñaron hace un par de años entró en enojado todos los días. He would turn his homeroom upside down, ranting and raving about his bus driver. Él se convertiría su homeroom al revés, ranting y raving acerca de su conductor de autobús. He never owned a pencil that I didn’t give him, and during class he drew orange stick people. Él nunca propiedad de un lápiz que no le dará, y señaló que durante la clase de naranja palo personas. One day I told him that he drew the most beautiful orange people I had ever seen. Un día le dije que él señaló a la más bella de naranja las personas con las que había visto nunca. That was a turning point for us. Ese fue un punto de inflexión para nosotros. After that, he gave me the best work he could, every day. Después de eso, él me dio el mejor trabajo que pueda, todos los días. (I now am the proud owner of thousands of Orange People Pictures.) Later that year, I saw an Orange People Picture in my school district’s art display at my local mall. (Yo ahora soy el orgulloso propietario de miles de Orange Personas Fotos.) Más tarde ese año, vi un Orange Personas fotográfica en el distrito de mi escuela de arte de mostrar en mi local comercial. I cried right in front of the exhibit. Lloré en frente de la exposición.
Now, in the middle of all the stress of high-stakes testing and all the instructional demands placed upon us, I can feel my blood pressure lowering when I see my students coming down the hall to me. Ahora, en medio de todo el estrés de la gran juego de pruebas de instrucción y todas las exigencias impuestas a nosotros, puedo sentir mis disminución de la presión arterial cuando veo a mis estudiantes en el pasillo próximo a mí. Those goofy middle school kids are my family during the day, and they know we’re in it together. Esas ridículo de escuelas los niños son mi familia durante el día, y saben que estamos en él. Our class motto is “Whatever It Takes.” We’ll do whatever it takes to be successful, together, like a family. Nuestra clase lema es "Todo lo que Toma." Haremos lo que sea necesario para tener éxito, juntos, como una familia. That motto is hanging on the front wall of my classroom. Ese lema es colgados en la pared frontal de mi aula. Right beside it is my message to my students: “I believe in you.” And they know I do. Justo al lado es mi mensaje a mis alumnos: "Creo en ti." Y ellos saben hacer.
Oh, I did struggle yesterday. Oh, lo hice el día de ayer lucha. I watched as a grumpy and not-quite-awake 7th grader attempted to disrupt the learning of others. Observé como un gruñón y no-muy despierto-7 º grado, tentativa de interrumpir el aprendizaje de los demás. A grumpy and not-quite-awake teacher almost made a 7th grader the enemy. Un gruñón y no-muy-casi despierto maestro hizo una 7 º grado al enemigo. Instead, I walked over to him, spoke calmly, and wrapped my arm around his shoulder. En lugar de ello, caminaba a lo largo de él, habla con calma, y mi brazo envuelto alrededor de su hombro. In three seconds he was grinning, and we were all back to work. En tres segundos se fue sonreír, y estábamos todos de vuelta al trabajo.
Whatever it takes. Lo que sea necesario. That’s my advice to all of us who struggle. Ese es mi consejo a todos los que lucha.
Cindi Rigsbee is a National Board-certified reading teacher at Gravelly Hill Middle School in Orange County, North Carolina. Cindi Rigsbee es una Junta Nacional de la certificación de maestros en lectura Gravelly Hill Middle School en el Condado de Orange, Carolina del Norte. She has twice been named a North Carolina Regional Teacher of the Year, most recently for 2008. Ha sido elegido dos veces Carolina del Norte Regional Profesora del Año, la más reciente de 2008.
Open Textbooks are free, online, open-access textbooks that are potential alternatives to expensive, commercial textbooks. Textbook costs can be a huge financial burden on students, and considering new low-cost options like open textboooks can help make textbooks affordable!
Indian court gives green light to world's cheapest car plant10 hours ago
KOLKATA, India (AFP) — An Indian court gave the green light Friday to the controversial acquisition of land for a Tata Motor plant to build the world's cheapest car, the Nano.
The ruling by the Calcutta High Court came just a week after a model of the no-frills 2,500-dollar car was unveiled amid huge hoopla at a New Delhi auto show with experts saying it could revolutionise how millions travel.
Violent protests erupted against the takeover by West Bengal's Marxist state government -- which has been vigorously wooing private investment -- of the nearly 1,000 acres (400 hectares) of farmland for the plant.
Some farmers charged that the government took their land in Singhur, 50 kilometers (30 miles) north of state capital Kolkata, against their will, and that they had been paid half the market value.
But the court rejected arguments that the acreage for the 10-billion-rupee (226 million dollar) plant was acquired illegally.
There was "no colourable exercise of power" by the state government in acquiring the land, Chief Justice S.S. Nijjar and Justice P.C. Ghosh said, dismissing all the 11 petitions challenging the land acquisition process.
A Tata Motors official would not comment on the court decision, saying it was up to the state government.
But the company "is moving along on target" for the jelly-bean shaped car, called the Nano, to roll off production lines in the second half of the financial year to March 2008, said the official, who wished to remain unnamed.
"This (court order) will definitely strengthen the industrial drive in the state," West Bengal's Industry Minister Nirupam Sen told reporters in Kolkata.
"There is provision of appealing to the Supreme Court but I don't think there will be any opposition to the High Court order," he added.
Work began on the factory in Singhur, 50 kilometers (30 miles) north of state capital Kolkata in January 2007 with the approval of the state's industrial development corporation.
Tata has said the plant which will have an initial annual production output of 250,000 units, rising later to 350,000, will create more than 10,000 jobs in the region.
Opponents say 1,200 sharecroppers and 300 agricultural labourers in five villages derived their living from the land.
West Bengal, which has the world's longest serving democratically elected communist government, has been energetically pushing creation of a pro-business climate after years of promoting land reforms and "peasant empowerment."
"The support we got from the West Bengal government during our difficult times has been of great help in making my dream come true. This will pave the way for further investments in the region," Tata Group chief Ratan Tata said last week when unveiling the Nano.
The state government has argued acquisition of land for industrial projects is imperative for development of the state where poverty is acute.
But strikes by opponents critics who accuse the government of selling out the rights of the poor have blemished its reformist efforts to lure investment.
At least 34 people died in protests in Nandigram village in West Bengal last year as locals clashed with police and local government supporters over plans to acquire land for a low-tax Special Economic Zone.
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El Dr. Keith Wayland del Departamento de Ciencias MAtemáticas del RUM, nos informa:
Saludos a todos:
Les escribo con noticias tristes. Rocket Caraballo Lucca, nuestro capacitador de 4 a 6 falleció ayer por la tarde en Mayagüez en el Hospital San Antonio. Estará en la funeraria Mayaguez Memorial hoy (lunes, 10 de diciembre de 2007) desde la 1:00 hasta las 8:00 p.m. Luego lo van a cremar. No tengo más detalles en este momento.
Rocket fue maestro de matemáticas en la Escuela intermedia Elpidio H. Rivera en Mayagüez por muchos años. Allí tenia un éxito excepcional en motivar sus estudiantes a aprender matemáticas y seguir estudiando. Organizaba clases especiales de matemáticas y clubes de matemáticas y convencía a muchos estudiantes a participar con ganas. Siempre buscaba oportunidades para sus alumnos para aprender y mejorarse.
Durante su carrera varios de sus estudiantes se destacaron en competencias de matemáticas. En el verano de 1998, tres de sus ex-alumnos participaron en un programa en el Recinto de Mayagüez auspiciado por GTE para estudiantes talentosos de matemáticas. Ese programa incluía un curso de Precálculo con el profesor Keith Wayland, muy exigente. Esos tres estudiantes fueron los tres mejores estudiantes entre los 35 matriculados. Luego los tres completaron Cálculo I y II en el Recinto mientras estaban matriculados en la escuela superior Eugenio María de Hostos.
En el año 2000, Rocket ganó el premio presidencial para excelencia en la enseñanza de las matemáticas. Antes de juntarse al equipo de AlACiMa, Rocket ofrecía talleres a sus colegas en la enseñanza de las matemáticas y el uso de las calculadoras gráficas. También fue miembro activo de la Asociación Puertorriqueña de Maestros de Matemáticas, sirviendo como secretarío y vice presidente del capítulo de Mayagüez en distintas ocasiones.
Como saben, Rocket fue capacitador de maestros de matemáticas de los grados 4 a 6 para AlACiMa desde el inicio. El semestre pasado Rocket capacitaba maestros para AlACiMa en el Centro José Acevedo Alvarez después de su operación para removerle un tumor y durante su tratamiento contra el cáncer. Seguía en sus labores con nosotros durante el verano y todo este semestre. Hace dos semanas se hospitalizó otra vez y se seguía debilitando hasta su muerte.
El fallecimiento de Rocket representa una gran perdida personal y profesional. Recordaremos sus esfuerzos y su valentía.
kw
Para él, enseñar no es una obligación ni un trabajo ni una carga. Se trata de una experiencia total a la que se entrega en cuerpo y alma, usando su imaginación, su pasión y unos pocos materiales.
Un buen maestro es aquél que está ansioso por llegar al salón, es emprendedor y hace soñar a los estudiantes. (Ángel Luis García)
Gracias a su inventiva exponencial, este maestro de 38 años ha sabido combinar las matemáticas, las ciencias y las letras con la música, el teatro y la expresión para persuadir desde a confinados en cárceles juveniles y estudiantes rebeldes hasta los académicos más exigentes. Y ello, en condiciones de recursos limitados.
López ha ganado numerosos reconocimientos en sistemas educativos como los de Nueva York, Puerto Rico, República Dominicana y recientemente en Texas, donde este año fue galardonado como el maestro más destacado del estado.
Además, como su humilde cuna le enseñó a hacer de limones, limonada, con escasos materiales ha sido capaz de atraer a miles de personas que lo visitan cada año en la comunidad de Vista Alegre en Río Piedras para disfrutar del Festival de Navidad en el Barrio, creado por López a través de su Fundación Ancus de Crey.
Con ello, López ha fomentado las tradiciones navideñas celebradas en familia y, de paso, logra recaudar ayuda para los niños pobres en las comunidades de La Romana y Puerto Plata en la República Dominicana.
Criado en esa comunidad riopedrense de 160 casas, allí aprendió que la verdadera riqueza es la solidaridad. En su casa todos son bienvenidos y siempre hay un platito de comida caliente para compartir. Como le enseñó su madre, Teresa, quien trabajó sola para echar hacia delante a sus tres hijos.
Desde pequeño, López ya mostraba sus dotes de maestro y filántropo. Siempre ayudaba en las clases, corregía los exámenes, participaba en todas las actividades, incluso todavía conserva la amistad con varios maestros de su infancia. “Yo admiraba la pasión con la que enseñaban muchos de mis maestros y por eso quería ser como ellos. Gracias a una de mis maestras pertenecí a grupos de baile y actuación. Estaba en cuanto grupo había en la escuela. Hacía de todo. Y todo lo aprendía de mis maestros”.
Al graduarse de la Facultad de Educación del Recinto de Río Piedras de la UPR, ya contaba con varios años de experiencia como asistente de maestro en el programa Head Start del Arzobispado de San Juan. Al obtener su grado de maestro con concentración en Drama, viajó a Nueva York para trabajar en Horizons Academy en Rikers Island, enseñando a jóvenes confinados para que obtuvieran su grado de cuarto año y prepararlos para el GED (General Educational Development).
Allí estuvo durante 5 años, trabajando desde las 8 de la mañana hasta las 10 de la noche, ya que también daba clases nocturnas para adultos confinados dos veces por semana. “Muchos de estos confinados eran los padres de los jóvenes reos a los que les daba clase durante el día,” recuerda.
López fue adquiriendo fama en la institución carcelaria, pues convirtió el salón de clases en un centro de colores y de personajes que ayudaba a los presos a olvidar lo gris de sus celdas. “Para mí era importante que ellos salieran de la oscuridad de las rejas”.
Cuenta López que sus estudiantes se entregaban en las dramatizaciones, escribían poesías, gozaban de la música y dibujaban murales con los pocos materiales que les daban.
Al mismo tiempo que enseñaba en la cárcel, también estudiaba su maestría en supervisión en Educación en el Mercy College de Nueva York. Además de esto se ocupaba los sábados dando clases a preescolares con su estilo único de enseñar. “Para mostrarle a los niños lo que era el mar, limpié y pinté un carretón para recoger basura, monté a los niños y los paseé por el ‘lobby’ de la escuela simulando las olas del mar y haciéndoles imaginar que cada cosa que veían era una criatura marina”.
A su regreso a Puerto Rico, tras los ataques del 11 de septiembre del 2001, trabajó como maestro sustituto de español en la Escuela Doctor Pujals en Ponce. El grupo de noveno grado al que enseñaría ya había pasado por 3 maestros y todos habían renunciado el mismo año. “Era febrero del segundo semestre y la clase se daba en un sótano oscuro, no habían materiales, los textos estaban todos dañados y los estudiantes creían que ningún maestro les daría la clase ese año”.
López aceptó el reto. “El primer día me presenté bien serio ante ellos, les dije que ahora sería su maestro y que nada lo haría irse”. Relata que los estudiantes al notar su rectitud, rompieron en un aplauso, ya que sintieron que no eran menospreciados. Con el poco tiempo que les quedaba para cubrir todo el material, López convirtió aquellos libros de textos en piezas teatrales con las cuales los estudiantes actuaron y dramatizaron todo el material.
Estando allí decidió comenzar el doctorado en Educación en la Pontificia Universidad Católica de Ponce en el 2002 y gracias a un curso de educación globalizada, viajó a la República Dominicana durante el verano de ese año. Durante su estadía, vivió la pobreza de algunas comunidades dominicanas, y con esta impresión prometió viajar cada año para llevar materiales e instrumentos educativos a través de la fundación.
Debido a su notable contribución en cada escuela que enseñaba, lo recomendaron para trabajar en el Sistema Educativo de Texas en la escuela Mount Auburn de Dallas. Con la misión de ser maestro para un grupo de segundo grado en una escuela bilingüe, López se topó con un salón de clases de ensueño. “Mi salón es una casa con miles de libros y materiales. He creado escenarios para obras, musicales y hasta hemos celebrado la puertorriqueñidad en la Semana de la Hispanidad,” explica con una sonrisa que denota su enorme satisfacción.
Con apenas un año trabajando para esta escuela, López ganó el reconocimiento de maestro de excelencia en Dallas y luego obtuvo el premio como maestro del año del estado de Texas y ahora compite por el premio de maestro de la nación en Estados Unidos, reconocimiento que se otorgará en abril del próximo año.
La costumbre inculcada por su madre de acoger a todos y ofrecerle lo más sabroso que sale de la cocina se intensifica cuando llega diciembre. El olor a pasteles de yuca y a arroz guisado invita a cualquiera a trasponer el umbral del santuario familiar de López durante la Navidad. Gracias a esta tradición culinaria, su hogar ha sido el centro de reunión de los vecinos del barrio por espacio de 15 años, pues durante el festival, López inunda su casa con luces, nacimientos, cascadas de decoraciones, música y un esplendor único que arropa a cada uno y le inyecta un espíritu de inocencia.
Esta tradición ha crecido con el paso del tiempo y lo que en un principio fue una reunión de vecinos, hoy se ha convertido en un despliegue de música y teatro, con misas, torneos, desfiles, coros y orquestas. Visitantes de todas partes de la Isla entran y salen de la casa desde el día de Acción de Gracias hasta el Día de Reyes. Este año el programa comenzó con una novedad: la presentación de la obra “Perfume de Navidad” en el Teatro Coribantes en Santurce, como preludio al festival.
López aprovecha éste para continuar enseñando fuera del salón de clases el valor y la satisfacción que se siente cuando se hace el bien. “Lo que me mueve es enseñar a los niños que, a pesar de que yo crecí siendo tan pobre, siempre compartía lo que tenía. Además, pude realizar todos mis sueños. Y las cosas que se aprenden desde pequeño nunca se olvidan. Un niño es una estatua que hay que moldear. Para mí la mayor satisfacción es ayudar a refinar los detalles de ese molde pues ese será un futuro hombre o una futura mujer de este país”.
Ahora instalado en Puerto Rico, con un permiso especial para terminar su doctorado, López vive entregado a su pasión de envolver a cientos de personas en la educación alternativa a través de su fundación.
Y mientras reposa en el balconcito de su casa, escuchando nada más que coquíes que hacen cantar a la fresca brisa, Ángel concluye que “un buen maestro es aquél que está ansioso por llegar al salón, es emprendedor y hace soñar a los estudiantes. Cuando los estudiantes ven eso en ti, te respetan. Y cuando existe eso, el mundo es de uno”. Y, según él, el maestro de vocación tiene un compromiso con la Humanidad.
Publicado en: http://www.vidadigital.net/blog
Los periódicos si escriben sobre tecnologías tienen que hacerlo de manera responsable. Y más cuando hablamos en este caso de un periódico que utiliza la herramienta de blogs como parte de su versión electrónica. Tengo que confesar que leer el artículo que se publicó hoy sobre blogs en El Nuevo día me subió la presión. Hay tanto absurdo, des-información y prejuicio en el mismo que dan ganas de llorar y/o gritar. Paso a citar del artículo los horrores más significativos:
Si esto fuera un blog, yo estaría -como estoy- escribiendo en primera persona. Pero mi texto tendría otro aspecto: interrumpido por imágenes (fotos mías o de mis amigos; cuadros de mi preferencia, copias escaneadas de otros artículos míos), a los lados figurarían las direcciones de otros blogs. Y a usted, lector, no le habría bastado con abrir LaREVISTA dominical para leerlo: hubiera tenido que buscarlo en internet y pulsar varias teclas hasta llegar a él. Si fuera un blog, además, estaría yo escribiendo, sobre todo, para jóvenes tecnológicamente capaces que podrían vivir en Tierra del Fuego o La Mancha…
Me despacharía con la cuchara grande y diría: no les veo la tostada a los blogs. Si tengo que estar frente a la computadora por horas y horas cada día para hacer mi trabajo, ¿cómo estarlo también para leer lo que me gusta, para buscar la producción de nuevos escritores, para conocer las controversias vigentes? Si no me da el tiempo para leer lo que quisiera -y debiera- leer, ¿de dónde voy a sacarlo para entrar en cientos -quizás miles- de blogs? ¿Y qué haría cuando se fuera la luz o si -eventualidad no tan infrecuente como para que no me saque gritos de angustia- se me estropeara esta ventana al mundo y no tuviera otra que se abriera al abrir un libro?
1. Para el conocimiento de Carmen Dolores Hernández, yo accedí su artículo en la versión electrónica de El Nuevo Día. No abrí la Revista Dominical. Llegué al mismo mediante un enlace que me llevó directamente al artículo. Mucho más efectivo que ir a comprar el periódico, regresar a mi casa, buscar entre todas las secciones y comenzar a leerlo.
2. Los blogs no son solo para jóvenes tecnológicamente avanzados. La única destreza que se necesita para leer un blog es saber navegar por Internet.
3. Los blogs son herramientas muy útiles para mantenerse al día en torno al mundo de los libros y la crítica literaria. Y si se va la luz, pues no va a tardar mucho en volver. Y si es de noche tampoco vamos a poder leer un libro.
Pero esto no es un blog sino un artículo de periódico y me estoy asomando a un desarrollo relativamente nuevo, aún enigmático para gente que ha pasado de los 40 (y de los 50 y los 60, ni se diga). Para entenderlo -o tratar de hacerlo- he tenido que preguntar e investigar -¿adivinen dónde?- en la Red.
4. Los blogs tienen ya diez años, así que no son un desarrollo relativamente nuevo. El no conocer una herramienta, no significa que la misma es nueva.
5. Los mejores blogfesores que conozco tienen más de 40 años. Para ellos los blogs no son un enigma pero parte esencial de su vida académica y profesional
(Aviso #1: si usted tiene menos de 30 años, pase de inmediato a la sección titulada “Bloguear o no bloguear: esa es la pregunta”).
(Aviso #2 a los mayores de 30: es fácil perderse en el laberinto de los senderos que se bifurcan en la Red).
6. La obsesión de la autora con demostrar que las personas mayores no tienen las destrezas para entender el mundo de los blogs no es correcta. María Amelia, quien a sus 95 años mantiene un blog, no estaría muy contesta con esta percepción generalizada.
Según los más recientes informes de un motor de búsqueda llamado Technocrat, hay unos 106 millones de blogs en el mundo.
7. El motor de búsqueda se llama Technorati y no Technocrat.
En Puerto Rico hay blogs muy reconocidos: ciudadseva, de Luis López Nieves; legionmiope, de Francisco Font Acevedo; estruendomundo, de Manuel Clavell Carrasquillo; ohdiosarantza, de Mara Pastor; ojitosdemar, de Jocelyn Pimentel… La lista es larguísima.
8. CiudadSeva no es un blog, es un portal de literatura.
Y algunas de las expresiones de los escritores que se citan e este artículo dan pena:
Juan López Bauzá: “Nunca he escrito para un blog ni quiero estar metido ahí para nada. Lo encuentro limitante porque implica una tecnología y un límite también en cuanto a los largos”. Así que no voy a usar el celular porque implica una tecnología y no puedo estar todo el día hablando.
Aunque el blog no tiene, en teoría, limitaciones de espacio o de tiempo, en la práctica es, paradójicamente, muy limitante. Nadie va a sentarse ante una computadora para leer un novelón como los de Dostoyevsky. Él hubiera fracasado como bloguero; también Marcel Proust. Ni siquiera García Márquez, con sus oraciones largas y sus párrafos inextricablemente enlazados, hubiera podido tener éxito en la Red. Las entradas de los blogs deben ser cortas y al punto.
9. Este párrafo fue uno de los que más me subió la presión. Me parece que muchos de nosotros ya leemos “novelones”en la pantalla de nuestra computadora. Es más, se me hace más fácil leer desde mi computadora que en un libro. Tal vez soy un extraterrestre.
Las respuestas a ambos tipos de escritura son también diferentes. Hay todo un engranaje crítico secular en torno al libro que no hay en los blogs. Si hay “crítica” en ellos, suele ser muy personalista; si hay “debates” no trascienden al gran público y se quedan en el corrillo de los tecnológicamente iniciados. Aunque el blog parecería ser un medio democrático, en términos generales no lo es. La tecnología alcanza grandes áreas geográficas, pero no abarca a todas las clases sociales ni por la destreza que supone en el manejo de lo digital ni por el acceso a la tecnología misma. Sólo el 15% de la población mundial tiene acceso a internet y el 50% de los que tienen acceso pertenecen a países desarrollados.
10. Aquí por poco llego al derrame cerebral. ¿Cuán democrática son las publicaciones impresas que son accesibles a unos pocos privilegiados? ¿Y el libro llega a todas las clases sociales? ¿Quiénes leen aquello que publicamos en revistas altamente costosas?
“Otro problema es que los blogs han sido absorbidos por empresas grandes; ya no son métodos alternos; se han convertido en herramientas de mercadeo. Los editores no buscan ‘manuscritos’ publicables en los blogs”.
Si esto fuera un blog, no terminaría aquí; seguiríamos ‘posteando’ opiniones mientras recibimos respuestas. ‘Bloguearíamos’ hasta que usted se cansara de leer. Pero esto no es un blog, sino un artículo de periódico y, si no se acaba la tinta, se acaba la página. Hasta aquí llegamos.
El ensayo sobre Facebook de Mayra Montero y este artículo de Carmen Dolores Hernández me hace pensar que El Nuevo Día necesita urgentemente un editor en tecnología. Y como en el artículo de Carmen Dolores Hernández no hay manera de poder dejar comentarios, publico este artículo aquí en mi blog para que todo el “mundo” se entere de mi opinión. A mi ni se me acaba la tinta (cada vez la uso menos) ni se me acaba la página (ya no entiendo lo que es eso). Nunca llego hasta aquí.
Recomendamos a Carmen Dolores Hernández las siguientes referencias:
1. PuertoBlogs: Directorio de blogs de Puerto Rico
2. Planeta de Edublogs de Puerto Rico
3. Congreso de Blogfesores 2008
Actualizado:
En Cargas y Descargas reaccionan con indignación al artículo de CDH.
En Tinta Digital discuten también el artículo.
Five (5) lessons to make you think about the way we treat people
1 - First Important Lesson - Cleaning Lady
During my second month of college, our professor gave us a pop quiz. I was a conscientious student and had breezed through the questions until I read the last one:
'What is the first name of the woman who cleans the school?'
Surely this was some kind of joke. I had seen the cleaning woman several times. She was tall, dark-haired and in her 50s, but how would I know her name? I handed in my paper, leaving the last question blank. Just before class ended, one student asked if the last question would count toward our quiz grade.
Absolutely,' said the professor. 'In your careers, you will meet many people. All are significant. They deserve your attention and care, even if all you do is smile and say 'hello.'
I've never forgotten that lesson. I also learned her name was Dorothy.
2. - Second Important Lesson - Pickup in the Rain
One night, at 11:3 0 p.m., an older African American woman was standing on the side of an Alabama highway trying to endure a lashing rainstorm. Her car had broken down and she desperately needed a ride. Soaking wet, she decided to flag down the next car.
A young white man stopped to help her, generally unheard of in those conflict-filled 60s.. The man took her to safety, helped her get assistance and put her into a taxicab. She seemed to be in a big hurry, but wrote down his address and thanked him. Seven days went by and a knock came on the man's door. To his surprise, a giant console color TV was delivered to his home. A special note was attached. It read:
Thank you so much for assisting me on the highway the other night. The rain drenched not only my clothes, but also my spirits. Then you came along. Because of you, I was able to make it to my dying husband's bedside just before he passed away... God bless you for helping me and unselfishly serving others.'
Sincerely, Mrs. Nat King Cole.
3 - Third Important Lesson - Always remember those who serve
In the days when an ice cream sundae cost much less, a 10-year-old boy entered a hotel coffee shop and sat at a table. A waitress put a glass of water in front of him.
'How much is an ice cream sundae?' he asked.
'Fifty cents,' replied the waitress.
The little boy pulled is hand out of his pocket and studied the coins in it.
'Well, how much is a plain dish of ice cream?' he inquired.
By now more people were waiting for a table and the waitress was growing impatient.
'Thirty-five cents,' she brusquely replied.
The little boy again counted his coins. 'I'll have the plain ice cream,' he said.
The waitress brought the ice cream, put the bill on the table and walked away. The boy finished the ice cream, paid the cashier and left. When the waitress came back, she began to cry as she wiped down the table.
There, placed neatly beside the empty dish, were two nickels and five pennies.
You see, he couldn't have the sundae, because he had to have enough left to leave her a tip.
4 - Fourth Important Lesson. - The obstacle in Our Path
In ancient times, a King had a boulder placed on a roadway. Then he hid himself and watched to see if anyone would remove the huge rock. Some of the king's wealthiest merchants and courtiers came by and simply walked around it. Many loudly blamed the King for not keeping the roads clear, but none did anything about getting the stone out of the way.
Then a peasant came along carrying a load of vegetables. Upon approaching the boulder, the peasant laid down his burden and tried to move the stone to the side of the ro ad. After much pushing and straining, he finally succeeded. After the peasant picked up his load of vegetables, he noticed a purse lying in the road where the boulder had been. The purse contained many gold coins and a note from the King indicating that the gold was for the person who removed the boulder from the roadway. The peasant learned what many of us never understand!
Every obstacle presents an opportunity to improve our condition.
5 - Fifth Important Lesson - Giving when it Counts...
Many years ago, when I worked as a volunteer at a hospital, I got to know a little girl named Liz who was suffering from a rare & serious disease. Her only chance of recovery appeared to be a blood transfusion from her 5-year old brother, who had miraculously survived the same disease and had developed the antibodies needed to combat the illness. The doctor explained the situation to her little brother, and asked the little boy if he would be willing to give his blood to his sister.
I saw him hesitate for only a moment before taking a deep breath and saying, 'Yes I'll do it if it will save her.' As the transfusion progressed, he lay in bed next to his sister and smiled, as we all did, seeing the color returning to her cheek. Then his face grew pale and his smile faded.
He looked up at the doctor and asked with a trembling voice, 'Will I start to die right away'.
Being young, the little boy had misunderstood the doctor; he thought he was going to have to give his sister all of his blood in order to save her.
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“There are two ways to live your life. One, as if nothing is a miracle.
The other as if everything, is”
“Work like you don't need the money, love like you've never been hurt,
and dance like you do when nobody's watching.”
Alejandro se divirtió en esta fiesta de Halloween... es fanático de las películas de horror.
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http://www.flickr.com/photos/orengomoises/sets/72157602793126609/show/
Aprender es un deleiteMaestros de kinder al duodécimo grado participaron en las capacitaciones de ciencias y matemáticas de AlACiMa.
A juzgar por la cara y las expresiones de los 1,700 maestros de ciencias y matemáticas que participaron en varios talleres de capacitación, podemos confirmar que aprender es un deleite. Pero no es el aprender de memoria algo para luego repetirlo; nos referimos al aprender con entendimiento.
Cuando logramos entender algo nos sentimos alegres, capaces y mejora la estima propia. Hay muchos datos que debemos conocer de memoria; sin embargo, estos se pueden obtener en un libro o por internet. El conectar datos, establecer patrones, analizar tendencias, procesarlos y organizarlos en otras formas y aplicarlos para resolver nuevos problemas es parte de lo que llamamos destrezas superiores del pensamiento, y eso no se obtiene en un libro ni por internet.
Al igual que se aprende a jugar tenis jugándolo y no sólo leyendo sobre cómo se juega, así mismo tenemos que llevar a cabo los procesos mentales para desarrollar el pensamiento. Eso es lo que maestros y maestras de kinder al duodécimo grado hicieron por seis días en las capacitaciones alacimeñas: haciendo ciencias y matemáticas aprendieron con entendimiento.
Un ejemplo de lo que aprendieron los maestros de ciencias durante sus capacitaciones fue el analizar en detalle el proceso del Ciclo del Nitrógeno, y entenderlo bien.
El Ciclo de Nitrógeno puede conseguirse en una lámina, libro o por internet. Es fácil aprender el vocabulario, se pueden contestar preguntas en un examen y no haber entendido nada. Sin embargo, cuando se lleva a cabo y se analiza en detalle el proceso, se logra entender bien este ciclo. Esto requiere observar, investigar y llegar a conclusiones.
Como parte del taller, los educadores aprendieron lo importante que es trabajar en grupo, discutir diferentes posibilidades, cuestionar cada idea que se presenta y justificar, con evidencia, las conclusiones. Al final cada cual pudo construir correctamente su propio entendimiento de lo que es el Ciclo de Nitrógeno. Se crearon conexiones claras entre los diferentes conceptos y aprendieron en un contexto real y relevante de la vida diaria.
Una maestra que participó de esta experiencia manifestó que hacía tiempo no tomaba un taller con tanto contenido pertinente a sus cursos.
Capacitaciones de matemáticas
De igual forma se llevaron a cabo las capacitaciones de matemáticas, que fueron dirigidas a desarrollar las destrezas de razonamiento inductivo, deductivo y de análisis de errores de pensamiento. Para lograr desarrollar estos, los maestros trabajaron resolviendo problemas y llevaron a cabo experimentos para obtener datos, tabularlos y analizarlos, en muchas ocasiones, con la ayuda de la tecnología. El trabajo y discusión en grupo los ayudó a comunicar y analizar su propio razonamiento, y el de los demás, a la vez que construían un entendimiento profundo del contenido matemático. Durante el taller una maestra participante comentó: “Los felicito. Llevo veinte y pico de años enseñando, he tomado muchos talleres de matemáticas, pero ninguno como estos”.
Una gran experiencia
No sólo los maestros participantes aprendieron. Los mismos capacitadores, los futuros maestros que participaron como capacitadores auxiliares y hasta los que dirigen el proyecto aprendieron muchísimo trabajando en una comunidad de aprendizaje junto a los maestros.
Aprender requiere escuchar con detenimiento lo que cada cual tiene que aportar al proceso educativo desde su perspectiva, y los maestros son los expertos en lo que pasa en la sala de clases día a día.
Esto lo describe muy bien la cita de otra maestra participante: “Estoy en AlACiMa desde que comenzó y siento que tanto nosotros como el proyecto hemos madurado juntos. Esto cada año se ha puesto mejor y lo más maravilloso es ver los cambios en nuestros estudiantes”.
Seguimos confirmando lo que decimos en las capacitaciones de AlACiMa: “El aprendizaje es amigo de la alegría”. Nuestros maestros llevarán lo aprendido a sus clases y los estudiantes experimentarán también esta alegría.
La autora es la investigadora principal de AlACiMa. Comentarios a: jarce@uprrp.edu
http://www.elnuevodia.com/diario/noticia/teens/vida_y_estilo/aprender_es_un_deleite/301615
Melissa Rivera capacitadora de Matemáticas nos comparte una reseña de su artículo en la Revista Coaching for Change:
En este artículo expongo mis experiencias con la integración tecnología en la sala de clases. De igual forma, presento la utilización de los programas con sus respectivas tareas y competencias. Además, enfatizo en que la motivación e interés de los educadores es esencial cuando se pretende integrar la tecnología a la sala de clases. El maestro debe tener la capacidad de desarrollar en los estudiantes el autoaprendizaje, trabajo en equipo y la adaptación a los cambios. En una era en contraste transformación sólo los atrevidos y valientes logran alcanzar el éxito.
Agradezco a Computer Learning el compromiso y dedicación en todos los talleres y entrenamientos impartidos. A todos sus coaches que con entrega y entusiasmo transmiten energía y promueven la construcción del conocimiento.
Borrador en JPG del diseño propuesto para la agenda cultural del Colegio para este semestre agosto - diciembre de 2007:
El pasado 25-26 de junio llevamos a cabo el Retiro de Planificación de AlACiMa para el año 5. Las sesiones de discusión fueron muy productivas y aprendimos mucho. Sobretodo ya tenemos el plan...
